Unsere Ziele

Eine gute Schule braucht gute Lehrkräfte. Dafür muss ein Perspektivenwechsel statt­finden: weg von einer dozie­renden Didaktik, hin zu einer Didaktik auf Augenhöhe. Aus Lehrkräften werden Lernbe­gleiterinnen. Sie begegnen den Kindern in ihrer ganzen Persönlichkeit, nehmen ihre Interessen wahr und handeln in allen Situationen wert­schätzend.

Die Lernbegleiterinnen wer­den im Umgang mit den Kindern geschult und weisen eine pädagogische Qualifikation vor. Ihre Arbeit ist das Fundament der Schule. Im wert­schätzenden, engen Kontakt mit Kindern und Eltern, er­möglichen sie ein vertrauens­volles Lernen. Dies kann jedoch nur gelingen, wenn die Erziehungsberechtigten gleichermaßen eine offene Kommunikation pflegen und das Schulkonzept vollumfänglich mittragen. Sie müssen fühlen, was es bedeutet, die Verantwortung für das schulische Lernen an das Kind abzugeben. Sie müssen fühlen, was es heißt, Lernen zu begleiten, das Kind positiv und ohne Lerndruck zu unterstützen und lernen zu lassen. Auf diese Art wird der Übergang auf die weiterführenden Schulen behutsam vorbereitet und durch regel­mäßige Gespräche trans­parent gemacht.

Nachhaltige Bildung findet in Sinnzusammenhängen statt und in einer lernenden, demokratischen Gemeinschaft. Hierfür müssen Räume geschaffen werden. Jeder Ort kann ein Lernort sein. Projekt­e werden als alltägliches und sinnstiftendes Lernen - über die Schulgrenzen hinaus - ver­standen. Es unterstützt ein Lernen in Sinnzusammen­hängen, ist interessen­basiert und gibt Hand­lungs­spielräume frei.

Die Öffnung des Unterrichts ermöglicht selbstbestimmte Lernprozesse und damit erste Selbstwirksamkeitserfahrungen. Das Herz darf nicht weniger am Bildungs­prozess beteiligt sein, als der Kopf. Erfährt sich das Kind als selbstwirksam, führt dies zu körperlichem und seelischem Wohlbefinden. Daraus entwickelt sich mehr Leistungsbereitschaft und Vertrauen in das eigene Können. In der Selbstwirksamkeit liegt auch die Leistungsmessung begründet. Durch die individuelle Leistungsbeurteilung in Form von Gesprächen, wird der persönliche Lernfortschritt spürbar. Um sich selbst noch besser einschätzen zu können, darf eine standardisierte Leistungsmessung nicht fehlen. Testergebnisse werden als Lern- und Übungsanlass gesehen und im Sinne einer positiven Fehlerkultur an das Kind wertschätzend rückgemeldet.

Eine effiziente und erfolg­reiche Anwendung digitaler Konzepte im Schulalltag erfordert eine tiefe und grund­legende Integration von Hardware und Software in das Schulkonzept. Die Schule geht dabei keinen außergewöhnlichen Sonderweg, sondern setzt den digitalen Arbeits- und Lebensalltag unserer Gesellschaft in ihrem Rahmen fort.

Medienkompetenz erlernen die Kinder am besten, indem sie digitale Werkzeuge und Medien aktiv und kontinuier­lich einsetzen. Die Lernenden bekommen ein Tablet zur Verfügung gestellt. Es dient in erster Linie als nachhaltiges Lern- und Kreativwerkzeug und wird zudem als Kommunikations- und Dokumentationsmittel zwischen Lernbegleiterinnen, Kind und Eltern eingesetzt. Wie das Federmäppchen oder der Lieblingsfüller stellt das Tablet dabei ein Werkzeug dar, das sich im Laufe der Zeit auf die individuellen Lernkonzepte der Schülerin anpasst. Der Zugriff auf die digitalen Lernmodule erfolgt ebenfalls über das Tablet. Da sich die Schülerinnen im individuellen Lernkonzept der Schule ihre Lernmodule selbst wählen können, ermöglicht das Tablet den Zugang zu und die Auswahl von einzelnen digitalen Lerninhalten. Angeleitet durch die Lernbegleiterinnen lernen die Kinder, sich selbstständig aus verschiedenen Quellen und Medienformaten über ein Thema zu informieren. Wichtige Kulturtechniken wie, das Schreiben mit Papier und Stift als auch das Lesen in Büchern, sollen dadurch ergänzt, aber nicht ersetzt werden.