Die Neue Grundschule

Personalisiertes und kindorientiertes Lernen versteht sich als angstfreies Lernen in freier Zeiteinteilung. Es gilt die Persönlichkeitsentwicklung zu fördern und gleichzeitig Leistungs­bereitschaft in einer positiven Lernatmosphäre zu entwicklen.

Die Kinder werden im selbst­bestimmten Lernen heraus­gefordert. Sie lernen Ver­antwor­tung für ihren Lernprozess zu übernehmen und sind damit auf alle weiterführenden Bildungseinrichtungen und das spätere Berufsleben vorbereitet. Mit Blick auf das Erreichen eines persönlich bedeutsamen Ziels, wird das Kind auch Dinge lernen, die es vielleicht nicht so gern mag oder einfach lernen muss. Lernen ist demnach immer kollaborativ und in freier Zeit­einteilung zu verstehen, um den individuellen Bedürf­nis­sen des Kindes gerecht zu werden. Freie Arbeits-, Plenums- und Lernbeglei­tungs­phasen wechseln sich ab und setzen sowohl frei wählbare als auch vorge­ge­bene Lerninhalte voraus. Digitale Lernmodule ermöglichen ein differenziertes sowie orts- und zeitunabhängiges Lernen auf allen Anforderungsniveaus. Neben der persönlichen Zuwendung wird hier dem Inklusionsgedanken zusätzlich Rechnung getragen.

Eine gute Schule braucht gute Lehrkräfte. Dafür muss ein Perspektivenwechsel statt­finden: weg von einer dozie­renden Didaktik, hin zu einer Didaktik auf Augenhöhe. Aus Lehrkräften werden Lernbe­gleiter:innen. Sie begegnen den Kindern in ihrer ganzen Persönlichkeit, nehmen ihre Interessen wahr und handeln in allen Situationen wert­schätzend.

Die Lernbegleiter:innen wer­den im Umgang mit den Kindern geschult und weisen eine pädagogische Qualifikation vor. Ihre Arbeit ist das Fundament der Neuen Grundschule. Im wert­schätzenden, engen Kontakt mit Kindern und Eltern, er­möglichen sie ein vertrauens­volles Lernen. Dies kann jedoch nur gelingen, wenn die Erziehungsberechtigten gleichermaßen eine offene Kommunikation pflegen und das Schulkonzept vollumfänglich mittragen. Sie müssen fühlen, was es bedeutet, die Verantwortung für das schulische Lernen an das Kind abzugeben. Sie müssen fühlen, was es heißt, Lernen zu begleiten, das Kind positiv und ohne Lerndruck zu unterstützen und lernen zu lassen. Auf diese Art wird der Übergang auf die weiterführenden Schulen behutsam vorbereitet und durch regel­mäßige Gespräche trans­parent gemacht.

Nachhaltige Bildung findet in Sinnzusammenhängen statt und in einer lernenden, demokratischen Gemeinschaft. Hierfür müssen Räume geschaffen werden. Jeder Ort kann ein Lernort sein. Projekt­e werden als alltägliches und sinnstiftendes Lernen - über die Schulgrenzen hinaus - ver­standen. Es unterstützt ein Lernen in Sinnzusammen­hängen, ist interessen­basiert und gibt Hand­lungs­spielräume frei.

Die Öffnung des Unterrichts ermöglicht selbstbestimmte Lernprozesse und damit erste Selbstwirksamkeitserfahrungen. Das Herz darf nicht weniger am Bildungs­prozess beteiligt sein, als der Kopf. Erfährt sich das Kind als selbstwirksam, führt dies zu körperlichem und seelischem Wohlbefinden. Daraus entwickelt sich mehr Leistungsbereitschaft und Vertrauen in das eigene Können. In der Selbstwirksamkeit liegt auch die Leistungsmessung begründet. Durch die individuelle Leistungsbeurteilung in Form von Gesprächen, wird der persönliche Lernfortschritt spürbar. Um sich selbst noch besser einschätzen zu können, darf eine standardisierte Leistungsmessung nicht fehlen. Testergebnisse werden als Lern- und Übungsanlass gesehen und im Sinne einer positiven Fehlerkultur an das Kind wertschätzend rückgemeldet.

Eine effiziente und erfolg­reiche Anwendung digitaler Konzepte im Schulalltag erfordert eine tiefe und grund­legende Integration von Hardware und Software in das Schulkonzept. Die Neue Grundschule geht dabei keinen außergewöhnlichen Sonderweg, sondern setzt den digitalen Arbeits- und Lebensalltag unserer Gesellschaft in ihrem Rahmen fort.

Medienkompetenz erlernen die Kinder am besten, indem sie digitale Werkzeuge und Medien aktiv und kontinuier­lich einsetzen. Jede:r Schüler:in bekommt ein Tablet zur Verfügung gestellt. Es dient in erster Linie als nachhaltiges Lern- und Kreativwerkzeug und wird zudem als Kommunikations- und Dokumentationsmittel zwischen Lernbegleiter:innen, Kind und Eltern eingesetzt. Wie das Federmäppchen oder der Lieblingsfüller stellt das Tablet dabei ein Werkzeug dar, das sich im Laufe der Zeit auf die individuellen Lernkonzepte der Schüler:in anpasst. Der Zugriff auf die digitalen Lernmodule erfolgt ebenfalls über das Tablet. Da sich die Schüler:innen im individuellen Lernkonzept der Schule ihre Lernmodule selbst wählen können, ermöglicht das Tablet den Zugang zu und die Auswahl von einzelnen digitalen Lerninhalten. Angeleitet durch die Lernbegleiter:innen lernen die Kinder, sich selbstständig aus verschiedenen Quellen und Medienformaten über ein Thema zu informieren. Wichtige Kulturtechniken wie, das Schreiben mit Papier und Stift als auch das Lesen in Büchern, sollen dadurch ergänzt, aber nicht ersetzt werden.